眾所周知，人工智能是個(gè)高科技、寬領(lǐng)域、多維度、跨學(xué)科的集大成者，從立足大數(shù)據(jù)、圍繞互聯(lián)網(wǎng)的純計(jì)算機(jī)應(yīng)用，逐步衍生到人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的方方面面。目前，不少新技術(shù)、新模式已經(jīng)逐步投入到現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，多數(shù)領(lǐng)域仍然處在推廣、試驗(yàn)、研究階段，但不管怎么說，“前景可期”是人們對人工智能的客觀評價(jià)，何況新一輪以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的科技革命，正是中國發(fā)展“彎道超車”的好機(jī)遇。
人才缺口是制約人工智能發(fā)展的重要障礙，人工智能教育面臨著知識儲備不足、體系不完整、師資力量有限等問題。日前，我國第一本面向中學(xué)生的人工智能教材———《人工智能基礎(chǔ)(高中版)》正式發(fā)布，人工智能相關(guān)課程即將進(jìn)入高中課堂，讓人工智能“從娃娃抓起”。
可以說，如何把握推廣人工智能技術(shù)的重大機(jī)遇，讓更廣大的老百姓像普及手機(jī)一樣，用上人工智能，這是我們這一代人必須面對的時(shí)代發(fā)展“必答題”。人工智能向更廣的教育范圍延伸，確實(shí)值得稱道，但如何在堵住人才缺口的同時(shí)，“叫好又叫座”，甚至發(fā)揮出更多更全面的優(yōu)勢，除卻“縱向”上由高校向高中及以下學(xué)生普及之外，還需要從“橫向”上做文章。
從實(shí)際看，人工智能絕不是一門專業(yè)課程、一項(xiàng)高校特色專業(yè)那么簡單，而是需要協(xié)同建立更多維、更復(fù)雜的應(yīng)用場景。但場景再豐富，也仍然需要圍繞完備的教育體系展開，這就要求我們從人工智能的自身特點(diǎn)出發(fā)：人工智能與其說是一門專業(yè)、一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，倒不妨視作為一種類似于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)，可以與各行各業(yè)的發(fā)展深度融合。
由此可見，在縱向上做文章的同時(shí)，各大高校也當(dāng)橫向依托專業(yè)特色、學(xué)科門類，在更多的學(xué)科專業(yè)教育中融入人工智能理念、技術(shù)，形成一系列具有專業(yè)特色的研究成果，特別是專業(yè)技術(shù)鮮明的領(lǐng)域，更要主動融入人工智能，積極為其發(fā)展?fàn)I造環(huán)境、提供場景。
