作者 | 杜瑋
“黑社會(huì)”式查寢背后的職教困局
“以后看清我們六個(gè)人的臉，我們來了，就是查寢……這是咱生活女工部長張美玉……”當(dāng)黑龍江職業(yè)學(xué)院一段查寢視頻在網(wǎng)上躥紅后，和張美玉同屬于該校工商管理學(xué)院的畢業(yè)生劉洋對(duì)此并不陌生?！斑@樣嚴(yán)苛的查寢年年都有，我入學(xué)那年也是這樣，套路一模一樣。”劉洋說，“我們學(xué)校還好，有的專科學(xué)校真的存在一些惡霸、小混混，這樣查寢就是為了鎮(zhèn)住這些人，這是有原因的?！?nbsp;
黑龍江職業(yè)學(xué)院（簡稱“龍職院”）是該省省內(nèi)辦學(xué)規(guī)模最大的綜合性高職院校，號(hào)稱在全國1200多所高職院校中排名前50，被當(dāng)?shù)孛耖g戲稱為“東北小清華”。學(xué)校有兩個(gè)校區(qū)，其中一校區(qū)位于高校林立的市中心。與龍職院一街之隔的，是哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)等一本院校，四五公里之外，就是黑龍江省內(nèi)在全國排名最高的學(xué)府——哈爾濱工業(yè)大學(xué)。
但中國職業(yè)院校與本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的距離卻遠(yuǎn)沒有那么近。職業(yè)教育本身面臨著中高考分流后造成的生源的先天不足。江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師杜連森在一篇論文中提到，職業(yè)教育帶有重管理、輕技能的特點(diǎn)，并假設(shè)這樣的管理模式又與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技能降級(jí)的用人需求相契合。杜連森說，中國職業(yè)教育更多承擔(dān)生存教育的功能，本科以上教育被視為擁有更多階層躍遷可能性的地位教育。中國職業(yè)教育的蛻變，既需要教育內(nèi)部提高質(zhì)量，也需要中國產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。
高中式半軍事化管理：
查寢、跑操、晚自習(xí)
在張美玉等人查寢的視頻爆火后，又一段該校工管學(xué)院男寢查寢的音頻曝光。音頻中，查寢的大二學(xué)長疾聲喊著大一新生下床來站好，學(xué)長一番自我介紹后，命令新生叫“學(xué)長好”。張立幾年前就讀于龍職院機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，當(dāng)時(shí)也遭遇過類似的查寢。
張立記得，入學(xué)第一天報(bào)到?jīng)]有課，包括他在內(nèi)的寢室七個(gè)人去外面聚餐，唯一剩下的同學(xué)住在上鋪，當(dāng)晚被從床上叫下來9次迎接查寢。這樣嚴(yán)格的查寢基本在大一開學(xué)前兩周。視頻中張美玉等人的查寢也發(fā)生在這一時(shí)期。張立說，穿統(tǒng)一的西裝查寢是學(xué)校要求，為的是讓新生信服，覺得學(xué)長挺厲害。
在龍職院，查寢至少每天早晚各一次，除了院學(xué)生會(huì)查，校學(xué)生會(huì)也會(huì)查。查寢主要是檢查寢室衛(wèi)生是否整潔，物品擺放是否合乎規(guī)定。曾擔(dān)任龍職院校長助理、教務(wù)處處長，現(xiàn)任黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院副院長的王曉典對(duì)《中國新聞周刊》說，查寢更根本的目的就是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成守規(guī)矩的好習(xí)慣。尤其對(duì)于高職畢業(yè)生來說，企業(yè)用人首先看的是其基本素養(yǎng)。同時(shí)，這也與高職人才服務(wù)生產(chǎn)一線，相較研發(fā)創(chuàng)新，更應(yīng)注重產(chǎn)品規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的定位相契合。
每次查寢，張立和室友都要靠床邊，分列兩排站好。要保證桌椅擺放整齊，桌面上不能有東西，垃圾袋里不能有垃圾，被子疊成豆腐塊。在劉洋看來，這樣的查寢充滿形式主義。
報(bào)考龍職院的方式有兩種：高考統(tǒng)招與學(xué)校的單獨(dú)招生。過去幾年，龍職院在黑龍江的高考錄取分?jǐn)?shù)線在220分至280分。單招在高考前兩個(gè)月舉行，學(xué)校自主命題，考試相對(duì)簡單。張立參加單招時(shí)，試題難度僅相當(dāng)于高一月考水平。龍職校近來每年新生中，超過60％的生源都來自省內(nèi)的單招。
張立的父母是個(gè)體商戶，為了他高考后“別在家待著”，讓他上了這所?？茖W(xué)校。他的同學(xué)絕大多數(shù)和他一樣，來自普通家庭。根據(jù)麥可思研究院《2012 中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，2009屆至2011屆高職畢業(yè)生中，來自貧困地區(qū)、西部地區(qū)、民族地區(qū)的學(xué)生占比將近一半。
杜連森2017年至2018年在國內(nèi)東部發(fā)達(dá)地區(qū)某市一所五年一貫制職業(yè)學(xué)校調(diào)研，代班一個(gè)數(shù)控設(shè)備與維修專業(yè)班級(jí)的語文課。班上29個(gè)學(xué)生，絕大多數(shù)出身于工人家庭。全校更大范圍的調(diào)研，學(xué)生家長基本屬于藍(lán)領(lǐng)階層。杜連森說，關(guān)于這些家長給孩子報(bào)職校的目的，家長們會(huì)公開宣稱，希望孩子有一技之長。但在私下里聊天時(shí)會(huì)說，孩子在學(xué)校里能學(xué)就學(xué)，最主要的是別出事。平安度過這幾年，將來到社會(huì)上找一份工作。
龍職院的多位老師坦言，對(duì)于學(xué)生，如果不嚴(yán)格管理，走出校門可能會(huì)比入學(xué)時(shí)更差。劉洋一位室友畢業(yè)后就因?yàn)榇蚣苓M(jìn)了“局子”。龍職院的一位資深教師感嘆，某種程度上，學(xué)校有時(shí)像一個(gè)大托兒所，對(duì)學(xué)生只能采取像高中一樣的管理模式。
跑早操是規(guī)訓(xùn)學(xué)生的另一種方式。周一至周五每天早晨6點(diǎn)，龍職院的大一新生們都要開始跑操。跑操要穿系服，各個(gè)學(xué)院系服款式、顏色不同，跑操時(shí)還要喊自己學(xué)院的口號(hào)。張立說，一年四季，跑操幾乎風(fēng)雨無阻。冬天跑操也要穿系服，系服很大，可以套在棉衣、羽絨服外面。跑操后，學(xué)生會(huì)體育部還要對(duì)跑操點(diǎn)評(píng)。如果天氣實(shí)在不好，就到教室里上早課，但這樣的情形極少，絕大多數(shù)情況都要克服。即便上早課，“大家基本上什么也不干，在教室坐著”。
早上跑完操吃完早飯，學(xué)生們要回寢室打掃衛(wèi)生，等著查寢。8點(diǎn)開始上課，下午5點(diǎn)左右下課，晚上6點(diǎn)至8點(diǎn)上晚自習(xí)。除了生病等特殊情況，晚自習(xí)不能請(qǐng)假，但大一新生可以花二三十元找大二學(xué)生代上晚自習(xí)。上課也可以找人代替出勤、聽課。上晚自習(xí)前的第一件事要上交手機(jī)。在龍職院，不少教室講臺(tái)一側(cè)的墻壁上，都掛著藍(lán)色的手機(jī)收集袋，上面寫著“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”。晚自習(xí)開始后，學(xué)院學(xué)生會(huì)和校學(xué)生會(huì)來檢查，先數(shù)到勤人數(shù)，再查上交的手機(jī)數(shù)。除非一些特殊活動(dòng)，需要看視頻，手機(jī)會(huì)下發(fā)，看完后，再收上去。
劉洋說，在學(xué)校時(shí)，老師不會(huì)留什么作業(yè)，留的作業(yè)也沒有多少人做。學(xué)生可以從圖書館借書或拿其他資料帶到晚自習(xí)上，但大部分學(xué)生也不會(huì)看書，由于不能玩手機(jī)也不許聊天，學(xué)生們只好干坐著。
李妍是學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)的一名畢業(yè)生。上學(xué)期間，她和上本科的同學(xué)對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)本科院校更自由，職業(yè)院校管得更嚴(yán)，跑操、查寢、強(qiáng)制性晚自習(xí)是職業(yè)院校的常規(guī)操作。“除了學(xué)得不如高中狠，很多時(shí)候和高中一樣”。
職業(yè)院校中，學(xué)生會(huì)是學(xué)生管理得以實(shí)現(xiàn)的一方重要力量。杜連森說，職業(yè)院校的一大中心任務(wù)就是學(xué)生管理。當(dāng)學(xué)校把重心放在管學(xué)生而不是教育和科研上，就會(huì)讓學(xué)生干部代替老師行使一定的管理職能，對(duì)其他同學(xué)過分嚴(yán)苛。劉洋說，他班上的同學(xué)，相較于校學(xué)生會(huì)，更大程度上熱衷于參加院學(xué)生會(huì)和當(dāng)班干部，因?yàn)榭梢越璐伺c學(xué)院輔導(dǎo)員搞好關(guān)系，以此來換取一些利益。
被分流的學(xué)生和老師
在龍職院，逃課會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，只要缺勤幾次，就會(huì)掛科，但在課堂上，學(xué)生們也不會(huì)好好聽課。孫莉是龍職院一位英語教師。在早上8點(diǎn)的課堂上，她總能看到因早起晨跑而犯困的學(xué)生在課堂上躺倒一片。
張立記得，學(xué)校絕大部分課程都是理論課，少部分是實(shí)操課。對(duì)于前者，比如高等數(shù)學(xué)、實(shí)用英語以及一些專業(yè)理論課如加工工藝等，學(xué)生大都不會(huì)聽，感覺沒多大用處。
杜連森在給那所五年一貫制職業(yè)學(xué)院學(xué)生上課時(shí)，很多學(xué)生直接躺在椅子上，一部分學(xué)生趴在桌子上睡覺，認(rèn)真聽課的學(xué)生不到三分之一。他和班上學(xué)生聊過，學(xué)生說，普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績好了，對(duì)考大學(xué)有幫助，而他們學(xué)習(xí)，不過就是為了畢業(yè)后進(jìn)工廠。沒有可預(yù)期的學(xué)習(xí)收獲，也就沒動(dòng)力學(xué)習(xí)。
孫莉最頭疼的是上課面對(duì)一批初中、高中沒好好學(xué)習(xí)的學(xué)生。她發(fā)現(xiàn)有的新生連26個(gè)字母、48個(gè)音標(biāo)都從來沒有掌握全過?！按髮W(xué)課堂就像小學(xué)似的，像教漢語拼音一樣教學(xué)生?！痹诙辔积埪氃簩W(xué)生的記憶中，英語課學(xué)習(xí)的是沒有超過高中教學(xué)范疇的四種時(shí)態(tài)，考試補(bǔ)空缺字母的單詞不超過四個(gè)字母。語文課結(jié)業(yè)考試要求寫一張初中乃至小學(xué)生都可以完成的便條。
“職業(yè)教育處于教育體系中間一部分，其前端的教育質(zhì)量并不由職業(yè)教育本身決定?！?/span>北京師范大學(xué)教授、職業(yè)與成人教育研究所所長和震對(duì)《中國新聞周刊》說，高職生源大多來自普通高中畢業(yè)生，部分來自中職畢業(yè)生。中職生源來自九年義務(wù)教育，也就是說職業(yè)教育的生源質(zhì)量由基礎(chǔ)教育決定。“應(yīng)該去問基礎(chǔ)教育怎樣輸送更高質(zhì)量、更均衡的生源?！?/span>
龍職院的一位資深老師說，高中那么多影響高考“生死攸關(guān)”的課都不學(xué)，到這里就能愛學(xué)習(xí)了？“所以我們只能降低教學(xué)、考試的難度，簡單的會(huì)就行了。不讓這些學(xué)生畢業(yè)，教育主管部門又不允許，這就是矛盾?！?/span>
職教的生源并非沒有高光時(shí)刻。在上世紀(jì)八九十年代，一些成績優(yōu)秀的初中畢業(yè)生曾經(jīng)也是中職教育的生源。在統(tǒng)招統(tǒng)配模式下，這些學(xué)生能得到比現(xiàn)在大學(xué)生還要好的就業(yè)安排。但在2000年高校擴(kuò)招之后，職業(yè)教育的地位大不如前。龍職院的前身之一是黑龍江機(jī)械制造學(xué)校，在歷史上，這家中職院校曾為東北的重工業(yè)培養(yǎng)出大量機(jī)械制造人才。龍職院“東北小清華”的美譽(yù)正來源于此。
中國教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所所長孫誠分析說，關(guān)于學(xué)生的分流，未來應(yīng)該更人性化些。依據(jù)分?jǐn)?shù)分流只是現(xiàn)有政策制定視野內(nèi)更簡單的管理方式，未來該有替代的方式。像一些發(fā)達(dá)國家，在一些基本考試分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生和學(xué)?？梢噪p向選擇，不只是根據(jù)分?jǐn)?shù)被動(dòng)選擇，否則會(huì)對(duì)學(xué)生自信心造成很大打擊。
劉洋當(dāng)年高考填志愿時(shí)，父母被龍職院的“校企合作”、就業(yè)有保障及半軍事化管理的宣傳文案所吸引，因此報(bào)了該校，并選了物流管理這一看起來很有前景的專業(yè)。從大二起，劉洋開始上更多專業(yè)課。他原本的設(shè)想是，作為?？茖W(xué)校學(xué)生，通過三年學(xué)習(xí)成長為物流管理的專業(yè)人才，頭腦中能繪制出整個(gè)物流系統(tǒng)組成及運(yùn)轉(zhuǎn)的清晰圖景，但他的想法落空了。如果現(xiàn)在問他什么是物流，他的回答就是送快遞。
授課老師來自校內(nèi)和校外企業(yè)，為的是打通校企間壁壘，幫學(xué)生建立生產(chǎn)一線的視野。劉洋記得，一門關(guān)于倉儲(chǔ)的專業(yè)課，請(qǐng)來的是某公司物流部門的負(fù)責(zé)人。課上，老師抑或大談企業(yè)文化，或暢聊自身貢獻(xiàn)，讓他感覺不到有什么可以攝取的專業(yè)知識(shí)。對(duì)課本內(nèi)容，則照本宣科，“哪種貨物放在哪種艙，打包流程是怎樣的，這都是很表面、可以猜到的知識(shí)。”
在校學(xué)習(xí)時(shí)，他感受不到物流行業(yè)的技術(shù)含量。學(xué)校有一個(gè)占地100多平方米的模擬物流倉儲(chǔ)倉庫。三年里，他和同學(xué)也就用到三四次，在里面嘗試開一下叉車，往傳輸帶上放模擬貨物的盒子，用扎帶試著封箱。大二“雙11”前后，他和同學(xué)去順豐送了半個(gè)月快遞，作為其前兩年僅有的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。
龍職院2017年起開展了為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)人才的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班。該校機(jī)械工程學(xué)院教師周延昌2020年在對(duì)此項(xiàng)目的一篇總結(jié)中提到：學(xué)校教師理論比較強(qiáng)，但是實(shí)操能力較一線師傅有所欠缺；而企業(yè)師傅一線操作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是語言表達(dá)能力欠佳。理論和實(shí)操都強(qiáng)的教師數(shù)量偏少，無法形成規(guī)模。
孫誠說，中國職業(yè)教育的一大特點(diǎn)是，這里既匯集了中高考分流的學(xué)生，也有著被本科院校、普通高中攔在門外的老師。師生雙方都帶著一種不情愿的情緒來到職業(yè)院校。而中國的教育體系中極少有對(duì)于職教教師的專門培養(yǎng)，本科院校和職業(yè)院校對(duì)于老師技能和素養(yǎng)的要求是不同的。在龍職院，相當(dāng)一部分教師都是在普通高校讀完本科或研究生后直接到學(xué)校工作，不了解產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況，也沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。
王曉典說，實(shí)際上，要培養(yǎng)一位沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師掌握一線技能，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會(huì)一名企業(yè)人員如何教學(xué)的成本更高。此外，在職業(yè)院校，專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)而動(dòng)也會(huì)有滯后性。
職業(yè)院校還有著相當(dāng)比例的編制外工作人員，不享受財(cái)政撥款，而本科院校教師編制足夠，就不存在這一問題。2014年，中國高等本科學(xué)校生均公共財(cái)政預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)支出18576元，是高職高專學(xué)校約1.89 倍；生均公共財(cái)政預(yù)算內(nèi)公用部分教育經(jīng)費(fèi)支出為 8932元，是高職高專學(xué)校的約2.05倍。職業(yè)院校和普通高等院校教師的晉升通道也有差別。在黑龍江，職業(yè)院校教師評(píng)高級(jí)職稱的比例26％左右，本科院校這一比例為50％左右，這些因素都造成職業(yè)院校教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高。
流水線式的實(shí)習(xí)
亟待升級(jí)的職業(yè)教育
龍職院實(shí)行的是“2+1”的培養(yǎng)模式，即第三學(xué)年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。張立記得，大二下學(xué)期結(jié)束后，各家來招聘的企業(yè)先將招聘信息發(fā)給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員再將信息發(fā)給學(xué)生。當(dāng)年，供張立所在專業(yè)選擇的企業(yè)有二三十家。他挑選了杭州一家制造新能源汽車散熱部件企業(yè)?？瓷先ゲ诲e(cuò)，工資也挺高。等到實(shí)習(xí)，他才發(fā)現(xiàn)“上當(dāng)受騙”了，這就是一個(gè)電子廠，他每天的任務(wù)是給電磁閥的線圈焊接電路板。
在工廠里，每天的工作從早上8點(diǎn)開始，到晚上8點(diǎn)結(jié)束，中午和晚上各有40分鐘吃飯時(shí)間，上下午各有10分鐘休息，其余時(shí)間都要不間斷工作。每天他要焊接1500個(gè)電路板，平均下來二十多秒完成一個(gè)。焊完后，他要自己檢查一遍。如果發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品不合格，就要挑出來，貼上不良品標(biāo)簽，避免產(chǎn)品往下流轉(zhuǎn)。
生產(chǎn)一線的要求都很嚴(yán)格。張立參與的項(xiàng)目有三條生產(chǎn)線，一條生產(chǎn)線十來個(gè)人，每條生產(chǎn)線配有一個(gè)班組長。每焊接完五六十個(gè)電路板，他就要拿給下一環(huán)節(jié)的同事檢查。這一檢查環(huán)節(jié)會(huì)更細(xì)致，如果發(fā)現(xiàn)批量不良品，班組長就會(huì)立刻叫停生產(chǎn)線，倒查哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，先看能否對(duì)產(chǎn)品補(bǔ)救，之后會(huì)張貼通報(bào)批評(píng)。第二天晨會(huì)，班組長還會(huì)嚴(yán)厲地提及此事。如果批量不良品在終端被查出，月底還會(huì)扣績效工資。每個(gè)周末都要加班，工作時(shí)長和平時(shí)一樣。
雖然這家企業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)酬還可以，算上加班費(fèi)，張立每個(gè)月都能拿到六七千元。但這樣的工作還是令他感覺枯燥，學(xué)校學(xué)的東西也幾乎用不到。最開始，他每焊接完一個(gè)電路板會(huì)檢查十幾秒，大約一個(gè)月后，他已經(jīng)練就了用耳朵辨別焊接好壞的能力?！叭绻附舆^程中，聲音不是那么平順，有刺耳的聲音，就可能焊壞了?！?/span>
張立和汽車配件企業(yè)簽訂的實(shí)習(xí)合同為一年，實(shí)習(xí)完可以留在那里工作。“工廠也缺人，怕我們走，但留在那里就是廉價(jià)勞動(dòng)力”。但在按學(xué)校的規(guī)定實(shí)習(xí)滿半年后，張立和同學(xué)們就相繼離開了那家企業(yè)。
在杜連森代課的那個(gè)班級(jí)，班上29名學(xué)生畢業(yè)后在工廠一線工作的只有5個(gè)人，占比20％，其余同學(xué)加入了餐飲服務(wù)、快遞外賣、中介、汽車銷售等行業(yè)。全年級(jí)工程類畢業(yè)生兩三百人，畢業(yè)后在工廠工作也大抵是這一比例。
多位龍職院老師說，國家對(duì)于高職人才培養(yǎng)的定位是一線的技術(shù)工人，像設(shè)計(jì)、研發(fā)等更需要腦力和智識(shí)的崗位都需要本科及以上學(xué)歷。而職業(yè)院校學(xué)生不愿再從事制造業(yè)，也引發(fā)著制造業(yè)空心化的討論。
杜連森認(rèn)為，從長遠(yuǎn)來看，國家產(chǎn)業(yè)鏈要逐步向高端轉(zhuǎn)移，這樣一部分工人就可以從事部分高技能工作崗位，使他們有盼頭，能在制造業(yè)扎下根來。但即便產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)于中國這樣大的國家，短時(shí)間內(nèi)全部過渡到高端制造業(yè)也不大可能。未來還會(huì)有部分低技能的崗位，國家要有一些保護(hù)措施，做好對(duì)這部分人群收入的保障。與此同時(shí)另一個(gè)趨勢(shì)是，隨著機(jī)器換人，部分勞動(dòng)力會(huì)從制造業(yè)外溢到服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，從長遠(yuǎn)來看，這一趨勢(shì)不可避免，致力于制造業(yè)的人會(huì)越來越少。總的來說，就當(dāng)下職業(yè)教育的現(xiàn)狀而言，產(chǎn)業(yè)升級(jí)也會(huì)倒逼職教領(lǐng)域的教育改革。
德國的“雙元制”職業(yè)教育久負(fù)盛名。王曉典去年到德國考察，他發(fā)現(xiàn)，與中國的職業(yè)教育是由教育部門主導(dǎo)不同，在德國的職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮著重要的橋梁作用。行業(yè)協(xié)會(huì)制定職業(yè)教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，分發(fā)給企業(yè)和學(xué)校。企業(yè)和學(xué)校再分別定具體培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在培養(yǎng)全周期，每周會(huì)有一定時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，剩下的時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)時(shí)，教育部門會(huì)組織學(xué)生的結(jié)業(yè)考試，同時(shí)學(xué)生還要參加行業(yè)協(xié)會(huì)的考試，拿到從業(yè)技能的合格證。在人才供給緊張的大背景下，德國中小企業(yè)主對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)徒都很好，給其豐厚的待遇，會(huì)盡心教授其技能，為的是將人才留下來。在德國和日本，還有著工匠精神的傳承。在中國，想要煥發(fā)起企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性，應(yīng)給予稅收等方面的優(yōu)惠政策。
和震認(rèn)為，要提升中國職業(yè)教育的質(zhì)量，除了提高職教的內(nèi)部質(zhì)量，還要拓寬、修通一線勞動(dòng)者職業(yè)上升通道。“中國的高技能人才的比例是發(fā)達(dá)國家的五分之一，這說明很多藍(lán)領(lǐng)工人無法上升到高技能的技術(shù)等級(jí)，沒有被社會(huì)認(rèn)可?！卑l(fā)達(dá)國家藍(lán)領(lǐng)、白領(lǐng)工資差距基本上都很小，而國內(nèi)管理層和一線勞動(dòng)力比起來，工資相差太大。
杜連森在一篇論文中提到，當(dāng)產(chǎn)業(yè)工人階層地位較高時(shí)，職業(yè)教育就會(huì)是一個(gè)富有吸引力的選擇，能留住社會(huì)的優(yōu)勢(shì)階層，反之會(huì)成為社會(huì)弱勢(shì)階層的無奈選擇。職業(yè)教育應(yīng)超越“生存教育”的邏輯，走向“發(fā)展教育”，促進(jìn)社會(huì)弱勢(shì)階層成為中產(chǎn)階層的一部分。
（張立、劉洋、李妍、孫莉?yàn)榛?，?shí)習(xí)生田然對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）
